España
Nada nuevo en el Congreso: Gabriel Rufián no sabe ortografía
Sería genial que estos muchachos se comprasen un diccionario; ¡es de pena!. Twitter le ha jugado una mala pasada al portavoz de ERC en el Congreso de los Diputados, Gabriel Rufián, después de que en uno de sus tweets en su cuenta oficial de la red del pájaro azul, haya cometido una falta ortográfica.
Para el político de la izquierda independentista catalana, no es de recibo estas críticas, estableciendo un símil con el pasado: “Quienes te hacen odiar hoy la posibilidad de que Irene Montero sea Ministra siendo pareja de Iglesias son quienes te hacieron olvidar ayer que Carmen Martínez-Bordiú es ya Condesa por ser la nieta de Franco.” Lo que motivó las críticas hacia el dirigente catalán es el error ortográfico, donde en lugar de hicieron se le coló una ‘a’ en la primera ‘i’.
Un error que no ha querido pasar por alto uno de los artistas más reconocidos de nuestro país, el cantante sevillano José Manuel Soto, que en un mensaje en Twitter afea a Rufián su dejadez: “¿”Hacieron”? ¿Y este señor es parlamentario?”
Tras el comentario del andaluz, han sido numerosos los comentarios por parte de los usuarios los que han secundado estas críticas. Entre los más destacados, están los que lamentaban el nivel de formación de determinados políticos españoles.
España
El «Rey» de Marruecos y la información que el Gobierno oculta sobre su plan para los colegios españoles
A raíz de la última modificación de la web del Ministerio de Educación, se ha vetado el acceso a la información en la que constaba el nombre de los colegios que impartían este programa, así como la guía docente y los contenidos
El Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, liderado actualmente por la socialista Milagros Tolón, ha eliminado recientemente parte del contenido que anteriormente ofrecía la web sobre el Programa de Enseñanza de Lengua Árabe y Cultura Marroquí (Placm) que se imparte en colegios españoles bajo la única supervisión del Gobierno marroquí.
En concreto, el Ejecutivo español ha eliminado la información relativa a los centros educativos que impartían esta asignatura, así como las guías docentes de los mismos. Este hecho cobra especial relevancia si se tiene en cuenta que dos comunidades autónomas, la Región de Murcia y la Comunidad de Madrid, eliminaron este programa del currículum después de detectar contenidos inapropiados dentro de este plan que paga Mohamed VI.
Este hecho convierte el programa educativo marroquí en los colegios españoles en un plan prácticamente opaco. En primer lugar, es el Gobierno de Marruecos quien se encarga en exclusiva de los profesores que imparten esta asignatura, así como de su financiación al completo. De hecho, las comunidades autónomas que han decidido dejar de impartir esta materia han afeado que el Gobierno español no tenga ningún tipo de control ni sobre el profesorado ni sobre el contenido.
A raíz de la última modificación de la web del Ministerio de Educación, se ha vetado el acceso a la información en la que constaba el nombre de los colegios que impartían este programa organizados por comunidades autónomas, así como la guía docente y los contenidos concretos que reciben los alumnos.
Esta eliminación de parte del contendido clave de la web del plan ocurre después de que Vox denunciase que en el currículum de uno de los centros educativos que ofertaba esta asignatura, Nuestra Señora del Carmen de Lo Pagán (pedanía de San Pedro del Pinatar), en Murcia, se integró a conocida como ‘Marcha Verde’, fiesta nacional marroquí que celebra la invasión de Marruecos al Sáhara español.
Programa de Lengua Árabe y Cultura Marroquí
Según se especifica en la página web del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes, los objetivos del programa son los siguientes:
- Enseñar la lengua árabe y la cultura marroquí al alumnado marroquí y no marroquí escolarizado en centros españoles de educación primaria y secundaria.
- Proporcionar al alumnado marroquí una formación que le permita salvaguardar su identidad y vivir su cultura.
- Asegurar la inclusión escolar y sociocultural de este alumnado en el sistema educativo español y en la sociedad española, desarrollando para ello valores de tolerancia y solidaridad.
- Fomentar la educación intercultural, desarrollando valores de respeto entre las diferentes culturas que coexisten dentro y fuera del ámbito escolar.
- Cooperar con las familias y facilitar la comunicación con el profesorado a fin de establecer mecanismos que favorezcan su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Existen dos modalidades de implementación, la modalidad A, que se imparte fuera del horario lectivo obligatorio, y la modalidad B, cuyas clases están incluidas dentro del horario lectivo obligatorio. Aunque la mayoría de los centros desarrollan la modalidad A, siendo así una actividad voluntaria extraescolar, muchos colegios e institutos ya están comenzando a implementar la modalidad obligatoria.

